Almendares: Nunca tuvimos como
autoridades que hacer un llamado a las Fuerzas Armadas ni a la policía
para que llegaran a golpear,reprimir o meter a la cárcel a los
estudiantes
La solución a los problemas actuales en la UNAH pasa por un diálogo que tenga la capacidad de sentar a conversar a todos los actores: las autoridades, estudiantes, profesores y trabajadores de la universidad, “si no se puede empatizar, no puede haber educación universitaria y se convierte en una educación bancaria”, dijo Juan Almendares Bonilla, defensor de derechos humanos, ex rector de la universidad y director del Centro para la Prevención Tratamiento y Rehabilitación contra la Tortura, CPTRT, en entrevista con pasosdeanimalgrande.com
Esta Doctrina fue el sostén ideológico de las dictaduras militares en América Latina e ideada por el gobierno de Estados Unidos, como forma de ejercer un contrapeso político en la región, en el marco de la Guerra Fría. En Honduras hubo más de 180 personas desaparecidas. El asesinato de estudiantes , profesores, sindicalistas, entre otros como resultado de esta política represiva.
Tiempos de Almendares Bonilla
En la época en que Almendares estuvo al frente de la administración de la UNAH los conflictos internos eran resueltos con diálogo, se escuchaban las propuestas de las y los estudiantes, que eran parte del gobierno universitario manifestó el ex rector.
“Nunca tuvimos como autoridades que hacer un llamado a las Fuerzas Armadas ni a la policía para que llegaran a golpear, reprimir o meter a la cárcel a los estudiantes. En algunos casos los jóvenes tenían razón, otras veces no, pero fundamentalmente había respeto mutuo” , aseguró.
Subestimación
El galeno indicó que no debe haber la mínima subestimación de los jóvenes, ya que estos piensan, tienen ideas, capacidad crítica, la manera creativa de aportar es a través de pláticas por medio de la razón, pero no una razón represiva.
Una de las ideas que impera en la máxima casa de estudios es la “Pedagogía del Bonsai”, significa no respetar el carácter del estudiante como sujeto pensante y activo,reduce la capacidad de creer que el estudiante tiene un cerebro muy pequeño, figurativamente un arbolito que se reduce de tamaño y que nunca crece, ilustró el galeno.
La palabra “Bonsai” es un término japonés que traducido literalmente significa “plantado en una maceta”. Esta disciplina artística deriva de una muy antigua práctica horticultural china, parte de la cual fue posteriormente desarrollada bajo la influencia del budismo Zen japonés durante varios cientos de años.
El objetivo final del Bonsái es crear una representación miniaturizada pero realista de una parte de la naturaleza, concretamente un árbol. Los bonsáis no son plantas genéticamente enanas, de hecho, cualquier especie arbórea puede ser usada para formar uno de ellos.
Por otra parte Almendares consideró que la pedagogía es rica, con libertad, donde el estudiante exprese su sentir, que contribuye a la conciencia crítica de la sociedad. En otro sentido la universidad ha perdido su “conciencia crítica” en consecuencia “no queremos una fábrica de profesionales cuyo fin sea el mercado, esto es, la privatización de la UNAH, la cual inicia con la gran exclusión que existe en miles de estudiantes que podrían ingresar a estudiar y no pueden”.
En una minoría los docentes han comenzado a hacer críticas expresando que están en contra de las normas académicas impuestas por las autoridades universitarias, a las que el ex catedrático calificó como un “fetiche mágico” con poderes sobrenaturales que según ellos va a resolver todos los problemas que los estudiantes no han participado en el sentido real, sino que fue el gobierno mismo el que tomó las decisiones sobre este tema, no dejaron que los universitarios eligieran sus representantes, añadió.
La publicidad que señala a la UNAH como una de las mejores de Centroamérica se pone en el tapete de discusión, ya que es necesario analizar cuál es el papel que juega este centro respecto a las políticas nacionales sobre las minas, marca de país, la venta del territorio o las concesiones, y como la universidad no se ha pronunciado, los jóvenes no están satisfechos por el rol que está jugando el lugar de creación de conocimientos, no están de acuerdo con la filosofía de la educación implementada.
¿Qué quieren?
Los jóvenes no quieren ser criminalizados, estigmatizados, sino quieren respeto, quieren ser. “Hemos sido testigos de la persecución universitaria, algunos han tenido que salir del país porque se han sentido aterrorizados”, destacó el científico.
Una de las definiciones que los educandos le dan a la Rectora Julieta Gonzalina Castellanos es que es una dictadora, al respecto Almendares opinó que el problema de la UNAH no se debe reducir a una persona, porque es todo un sistema que ha tornado la política universitaria represiva, criminalizadora de la protesta estudiantil, no solo es ella sino un conjunto de autoridades.
Por eso hacen una crítica, quieren libertad, derechos y desean participar en las decisiones importantes que les afectan. Que las autoridades cambien de posición, que no privaticen la universidad ni la conviertan en elitista. “Ellos quieren participar en el planteamiento académico, estamos por una universidad del pueblo” , sostuvo el ex decano.
Posición de Catedráticos
Calificó a los intelectuales que guardan silencio y no dicen nada como “cómplices” de esas políticas, porque no existe la libertad académica, ni de cátedra para poder opinar sobre los grandes problemas nacionales.
Una de las razones es por el terror que tienen los educadores ante algunos asesinatos y desapariciones en circunstancias que no han sido aclaradas.
Según el ex rector otra es la inestabilidad laboral que sufren, la contratación de personal temporal sin garantías laborales, hay mucho temor en la parte docente y silencio, exteriorizó.
Almendares mencionó que también de alguna manera en un grupo de docentes hay un repunte, ya no aguantan la situación y se han empezado a expresar.
El sindicato universitario
Ante la desaparición del sindicato de la UNAH mediante la gran reprimenda sufrida años atrás en una embestida de represiones, persecuciones, amenazas, desaparición y asesinatos, Almendares se solidarizó.
“No me atrevería a juzgar a la clase obrera que tiene toda una historia de lucha dentro de la universidad”,y que ha sido uno de los grupos de las fuerzas vivas dentro del campus universitario más beligerantes antes de su inminente inmovilización e invisibilización, sentenció.
La justicia
En cuanto a la judialización de los estudiantes se debe a que este Estado es punitivo, inquisidor y violador de los derechos humanos, por ende las autoridades tienen que reflexionar que están en un posicionamiento represivo contra los jóvenes, denunció Almendares.
Agregó que deben adoptar un respeto a los derechos académicos de los estudiantes, porque la forma jurídica del poder no debe servir para reprimir, agregó Almendares.
Los derechos que se les está violando a la juventud universitaria son el derecho a la movilización lo que ha provocado exilio, el derecho a la libertad de pensamiento, derecho a disentir, derecho a la seguridad personal lo que genera persecución, amenazas, vigilancia por la seguridad interna de la UNAH.
Razonó que las autoridades universitarias han adoptado una política en contra de la idea de pensar, la participación real de los estudiantes, porque ellos son capaces de dar aportes a las normas académicas.
La sociedad
Es importante que la sociedad no se deje imponer un sistema de exclusión en el Alma Mater, porque esta tiene una gran fuerza ideológica, pero si permiten la privatización y guardan silencio ante las violaciones de los derechos humanos, se perderá el nido del conocimiento hondureño.
La sociedad y la universidad se vuelven cómplices de las violaciones de los derechos de las y los jóvenes universitarios, cuando se cruzan brazos mientras recrudecen los enfrentamientos, criticó Almendares.
El entrevistado refirió que es preciso la unidad del pueblo y la universidad, sin las metralletas, los golpes, las bombas lacrimógenas y los toletes.
El temor generalizado que persiste dentro de los muros de la UNAH hace que la comunidad universitaria se mantenga en constante terror, a la expectativa de las represalias que podrían sufrir si se sublevan, lo que hace que el silencio los vuelva cómplices por omisión, finalizó.
http://www.pasosdeanimalgrande.com/index.php/en/amenazas-a-la-libertad-de-expresion/item/1383-por-el-terror-que-impera-en-la-unah-ha-crecido-la-cultura-del-silencio
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¿Es justo el 70%?
Víctor Manuel Ramos
Es justo que los alumnos
universitarios tengan que obtener 70% de calificación para aprobar. Yo creo que
sí. Pero al mismo tiempo es necesario realizar cambios en las metodologías de
la enseñanza que permitan a los estudiantes tener una vía más expedita y segura
al acceso del conocimiento y cambiar, diametralmente, el concepto del
aprendizaje y la función universitaria del alma máter que no solo debe formar
para la vida profesional sino para la vida en su totalidad, en su conjunto.
El libro “Pedagogía del oprimido”
de Paulo Freire es una buena guía acerca de lo que hay que hacer, da los
fundamentos filosóficos y pedagógicos de cómo debe orientarse la enseñanza para
sustituir el modelo, no arcaico sino antinatural que se practica en nuestra
enseñanza, con muy raras excepciones.
Freire explica
magistralmente que el aprendizaje no es asunto del maestro sino del alumno,
porque quien realmente está comprometido a aprender es el alumno, muy a pesar
de si el profesor es bueno
o malo (no olvidemos que se está hablando de enseñanza universitaria y no
escolar). De esta suerte es una broma de mal gusto que un alumno venga y se
justifique de que no pasó la asignatura tal o cual porque su maestro no sirve.
Esa es una mera justificación; en estos casos, quien realmente no ha servido es
el alumno que no ha tenido la suficiente motivación o la esmerada dedicación
para introducir en su cerebro los conocimientos necesarios para aprobar, que no
necesariamente deben de provenir de la sabiduría o ignorancia del maestro, sino
del esfuerzo personal que cada estudiante debe realizar para abrevar en todas
las fuentes que le estén a su alcance para acceder al conocimiento que cubre
las exigencia del programa de una determinada asignatura o carrera profesional.
Una valiosa experiencia
tuve cuando fungí como Jefe del Departamento de Ciencias Morfológicas de la
Facultad de Ciencias Médicas de la UNAH. Yo convencí a los alumnos para que
aceptaran aprobar con 70%, pero les dimos mejores posibilidades porque hicimos
cambios en la estructura y la metodología de la enseñanza, sobre todo en la
asignatura de Anatomía. De treinta alumnos por grupo redujimos cada sección a
seis. Eso permitió a los alumnos volver a la práctica de las disecciones, hacer
tareas, contestar exámenes diarios previos a la clase y al finalizar la misma,
demostrar aptitudes y habilidades; cada uno de estos rubros recibió un puntaje
que permitió una calificación diaria que se correspondió con el estudio diario
por parte de los alumnos. Los resultados: de 70% de reprobación con la
metodología tradicional, se pasó a 80% de aprobación, con un buen porcentaje de
chicos que obtuvieron notas por encima de 80%. Al final del curso, los
estudiantes habían restaurado los viejos maniquíes que estaban muy deteriorados
por el uso y que la Universidad no repuso en muchas décadas y se pintaron
murales con los temas de la asignatura. No fueron los alumnos quienes se pusieron
en contra de todo esto. Asómbrense Uds. fueron los profesores. ¿Por qué? Por
mezquindad, por no querer trabajar más, por celos políticos, porque no están
interesados en el verdadero avance de los chicos. Todo esto se sumó a tal grado
que despreciaron la posibilidad de profesionalizarse ejerciendo la docencia y
estudiando para obtener un grado como especialistas en Morfología.
En el curso de la huelga
que armaron los docentes fui a exponerle los logros a la rectora Ana Belén
quien me dijo: “Eso es lo que debería de hacerse en toda la Universidad”. Pero
por la tarde del mismo día me había separado de la Jefatura. Sin embargo eran
tan acertados los logros que ella los incluyó como como suyos en la Memoria
anual de la Universidad.
No se puede pedir peras
al olmo, dice un viejo refrán. Y eso es verdad en asuntos como estos del 70%.
Antes de ir al 70% es preciso borrar completamente la enseñanza bancaria que se
imparte en la Universidad para transformarla en una enseñanza en la cual el
profesor perico repetidor se convierta en un orientador para que los estudiantes
sean capaces de buscar por si mismos los conocimientos, y sobre todo, que
aprendan a resolver los problemas que les presentará la vida profesional y la
vida misma. Meter conocimientos en la cabeza de un chico sin razón de para qué
le podrán ser útiles no tiene ni pies ni cabeza. Esa y no otra es la razón del
fracaso profesional de muchos, incluso de algunos que están respaldados por
altos índices académicos. Lo que debe hacerse con el alumno no es querer
levantarle la tapa de los sesos para meterle lo que nosotros sabemos, como
maestros. No. Hay que estimularle para que él mismo busque el conocimiento,
para que aprenda fundamentalmente a ubicarse de tal suerte que, cuando la
memoria le falle, sepa con gran acierto en donde puede encontrar la solución a sus
problemas, sea en libros, en el internet, con otros colegas o amigos o acudiendo
a su fondo de memoria que le permita inducir respuestas. De esta suerte los
exámenes, como están ahora concebidos, son una trampa engañosa que no nos dice
cuanto el alumno sabe sino cuanto él ha memorizado si saber para que le pueden
ser útiles lo que ha metido sin razón en su cabeza.
¿Está realmente preparado
el magisterio universitario para pasar a un sistema en el que el alumno apruebe
con 70%? Yo digo que no. Y no es porque, lo afirmo con plena convicción, gran
parte de los docentes se limitan a impartir una enseñanza bancaria que es,
justamente lo que Freire fustiga en su libro Enseñanza bancaria que conduce a
la sumisión y no a la liberación como debería de ser. 70%, si. Pero con cambios
en la estructura de la enseñanza anquilosada y atrasada que hoy se imparte en
la Universidad.
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